¿El Aprendizaje es Trivial?

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No. El aprendizaje no se puede medir de una manera simple cuando se esta hablando de un proceso de formación profesional en relación con la aplicación de los nuevos conocimientos a la realidad y a la transformación personal, como menciona el autor Xavier Vargas Beal, “al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera asi, la evolución y la civilización no se explicaría”. Es de utilidad para cuando se busca medir el manejo de conocimientos de tal disciplina o asignatura, pero exclusivamente, eso, contenido.

Creo que el aprendizaje se ha medido siempre de forma muy simple, porque siempre hemos pensado que el proceso de aprendizaje lleva consigo a una transformación personal del sujeto, pero hoy en dia el interés de los estudiantes va más alla de simple conocimiento, por lo que estos ya no dan el efecto que estamos esperando, para ello tenemos que incursionar en nuevas técnicas de enseñanza y sobre todo nuevos sistemas de evaluación, que nos permitan reflejar en el estudiante una verdadera transformación académica y personal.

Es de gran importancia difundir ante los jóvenes los objetivos que se persiguen a la hora de evaluarlos, hacerlos consiente de todos los parámetros a considerar en una evaluación, ya que de alguna manera comprenderán que es lo que pretendemos formar en ellos, hacerlos responsables de medir sus propios conocimientos, basado en las herramientas y el apoyo que el maestro le bridara para asi detectar sus herrores y coregirlos.

Juan Manuel.
EMSaD 09, COBACH, COBATAB, Balancan, Tabasco.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De acuerdo a la revisión del cuadro sinóptico "Concepciones de aprendizaje" de
Pere Marqués, pude identificar las siguientes concepciones de aprendizaje analizando sus leyes o propuestas.

1. Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, porque aborda la experimentación directa sobre la realidad, destaca la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

2. Aprendizaje significativo. Postulado por D. Ausubel, y J. Novak; su modelo pretende relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos mediante la utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar, y cobre todo mostrar la funcionalidad de los aprendizajes; es decir, que sean de interés para los jóvenes.

3. Constructivismo. Modelo desarrollado por J. Piaget. En el cual explica el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje mediante la interacción constante con el medio y en el cual afirma que “Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento”.

4. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, este modelo hace referencia a "aprender con otros", es decir, mediante la socialización, para ello es necesario promover el intercambio de sus puntos de vista por lo que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Considero que la utilización de las leyes o propuestas de estos modelos nos permitirán desarrollar algunas competencias genéricas y disciplinares tales como:

El Aprendizaje por descubrimiento nos permite desarrollar las competencias genéricas “Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue” y ” sesarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”.

Con el Aprendizaje significativo podríamos desarrollar la competencia genérica “sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva”.

El Constructivismo, es propicio para desarrollar competencias disciplinares para todos los campos de estudio, debido a que utiliza la interacción con el medio y de la misma forma para desarrollar la competencia genérica “aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Por ultimo el Socio-constructivismo nos permite desarrollar las competencias genéricas como “participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”, “participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo” y “mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales”.

Juan Manuel.
EMSaD 09, COBACH, COBATAB, Balancan, Tabasco.